The Economic Journal

Wir untersuchen die Auswirkungen einer separaten Vorbereitungsklasse (Willkommensklasse) auf den akademischen Erfolg von neu zugewanderten Kindern im Grundschulalter in Deutschland im Vergleich zu ihrer direkten Integration in Regelklassen. Auf Grundlage administrativer Paneldaten nutzen wir die quasi-zufällige Zuweisung von Geflüchteten in Stadtteile und damit von geflüchteten Kindern in Schulen, um den Effekt der Vorbereitungsklasse auf den Spracherwerb und die Wahrscheinlichkeit eines Gymnasiumbesuchs zu messen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass geflüchtete Kinder, die eine Vorbereitungsklasse besuchen, im Vergleich zu geflüchteten Kindern, die direkt in eine Regelklasse integriert werden, bei standardisierten Tests in der fünften Klasse deutlich schlechter abschneiden und mit geringerer Wahrscheinlichkeit einen akademischen Sekundarschulweg einschlagen. Obwohl sich unsere Untersuchung auf kurzfristige Ergebnisgrößen beschränkt, deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass Vorbereitungsklassen die frühe schulische Integration behindern könnten, indem sie neu zugewanderte Kinder in Gruppen zusammenfassen, was die Notwendigkeit unterstreicht, ergänzende Ansätze zur Verringerung von Leistungsunterschieden in Betracht zu ziehen.