Discrimination in grading? Evidence on teachers’ evaluation bias toward minority students
Wir untersuchen, ob Lehrkräfte Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund bei der Benotung diskriminieren. Anhand umfassender Daten zu Schülern an deutschen Grund- und weiterführenden Schulen vergleichen wir die Ergebnisse der Schüler bei standardisierten, anonym benoteten Leistungstests mit nicht-anonymen Lehrkraftbewertungen im Rahmen eines Differenz-in-Differenzen-Ansatzes. Obwohl Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund bei den standardisierten Tests tendenziell schlechtere Ergebnisse erzielen als Schüler und Schülerinnen ohne Migrationshintergrund, verringert sich dieser Leistungsunterschied bei der Benotung durch die Lehrkraft signifikant. Dieses Ergebnis lässt sich nicht vollständig durch Unterschiede im sozioökonomischen Hintergrund, sprachbedingte Unterschiede bei den Leistungen in standardisierten Tests oder die Selektion von Schülern und Schülerinnen in Bildungskontexte mit unterschiedlichen Benotungsstandards erklären. Insgesamt deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass Lehrkräfte eine positive Bewertungsverzerrung zugunsten von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund aufweisen.
Bredtmann, J., S. Otten and C. Vonnahme (2026), Discrimination in grading? Evidence on teachers’ evaluation bias toward minority students. Economics of Education Review, 115, 102834