Beschreibung: Kausale Auswirkungen von frühkindlicher Bildung auf die kognitive und nicht-kognitive Entwicklung sowie auf den sonderpädagogischen Förderbedarf von Kindern

Die Nachfrage nach Betreuung für Kinder unter drei Jahren (ECC) steigt seit Jahren an. Gleichzeitig sehen sich Schulen mit einer wachsenden Zahl von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Sprachdefiziten konfrontiert. Wie sich ECC auf diese Entwicklungsherausforderungen sowie den langfristigen Bildungserfolg auswirkt, ist bislang unklar.

Diese Studie untersucht, ob ECC den Bedarf für sprachliche und sonderpädagogische Förderung in der Schule verringert, indem sie frühe Lern- und Entwicklungsdefizite abmildert. Darüber hinaus analysieren wir die langfristigen Auswirkungen von ECC auf die Leistungen der Schüler in standardisierten Tests in den Klassenstufen 3 und 8.

Das Angebot an U3-Kitaplätzen wurde zwischen 2005 und 2013 deutschlandweit ausgebaut, wobei es regionale Unterschiede hinsichtlich der ECC-Abdeckung und der Gebühren in den Gemeinden gab. Anhand von Daten aus Einschulungsuntersuchungen, offiziellen Schulstatistiken und standardisierten Testergebnissen verfolgen wir die kognitiven und nicht-kognitiven Entwicklungsverläufe von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichem Zugang zu U3-Betreuung. Mithilfe eines gestaffelten „Difference-in-Differences“-Designs ermitteln wir die präventive Wirkung der frühkindlichen Bildung auf den formalen Förderbedarf und die schulischen Leistungen bis zum Alter von 15 Jahren. Daher zeigt diese Studie, ob ECC langfristig die Bildungsergebnisse verbessern und die Zahl der Schüler verringern kann, die aufgrund sonderpädagogischer Förderbedürfnisse und Sprachdefizite zusätzliche Unterstützung benötigen.